SPARK模型與多元文化教育：如何培養AI時代的全球公民

引言

上個月，我參加了一場關於「AI時代的多元文化教育」的研討會。會場裡坐著來自不同文化背景的教育工作者，他們的表情從好奇到擔憂不等。

「所以，」一位來自台北的教師開口道，「我們班上有來自五個不同國家的學生，他們使用三種不同的語言。當我讓他們使用AI工具時，我注意到一個有趣的現象：AI似乎對某些文化背景的學生更『友好』，更容易理解他們的問題和表達方式。這讓我擔心AI可能會加劇而非減少文化差異。」

「我也有類似的觀察，」一位來自高雄的教師補充道，「而且，當我們討論全球議題時，AI工具往往提供西方視角的資訊和分析。我擔心這會強化某種文化霸權，而不是幫助學生發展真正的全球視野。」

「這些都是非常重要的觀察，」主持人——一位資深多元文化教育專家——點頭道，「AI確實可能複製和放大現有的文化偏見和不平等。但同時，如果使用得當，它也可以成為打破文化隔閡、促進跨文化理解的強大工具。」

「但具體怎麼做呢？」台北教師問道，「我們需要實際的策略和方法。」

「這就是為什麼我們需要一個框架，」主持人解釋道，「一個幫助我們在AI時代重新思考多元文化教育的框架。這就是SPARK模型的價值所在——它不僅是一個學習模型，也是一個幫助我們設計和實施多元文化教育的強大工具。」

「SPARK？」一位新教師問道，「那不是關於AI輔助學習的嗎？」

「是的，但它的原則同樣適用於多元文化教育，」主持人回應道，「想想看：See（觀察）——觀察和理解不同文化視角；Prompt（提問）——提出促進跨文化理解的問題；AI Assistant & Ask（AI輔助與提問）——明智地使用AI工具支持跨文化學習；Reflect（反思）——反思文化假設和偏見；Know（知識應用）——將跨文化理解應用於實際情境。這不正是有效多元文化教育所需的過程嗎？」

房間裡安靜了一會兒，人們思考著這個觀點。

「我明白了，」台北教師最終說道，「所以我們不只是在應對AI，我們是在使用AI思維來重新思考多元文化教育。」

「正是如此！」主持人熱情地回應，「在AI時代，多元文化教育不再只是關於學習不同文化的事實和習俗，而是關於發展在全球互連世界中有效導航的能力——批判性文化意識、跨文化溝通能力、全球視野和文化適應性。SPARK模型為我們提供了一個框架，幫助我們設計能夠培養這些能力的學習體驗。」

「但AI本身不是文化中立的，」高雄教師指出，「它反映了創造它的社會和文化的價值觀和偏見。」

「絕對正確，」主持人認真地點頭，「這就是為什麼SPARK模型如此重要——它強調批判性思考和反思，幫助學生識別和質疑AI中的文化假設和偏見。通過SPARK，我們不只是使用AI，我們是在教導學生如何批判性地與AI互動，如何識別其局限性，如何利用它來擴展而非限制他們的文化視野。」

「這聽起來很有希望，」台北教師說，「但我還是需要具體的例子和策略。」

「那麼，」主持人微笑著說，「讓我們開始吧。」

💬 林政宏（帥爸）金句：「在AI時代，多元文化教育不再只是關於學習不同文化的事實和習俗，而是關於培養在全球互連世界中有效導航的能力。

SPARK模型提醒我們，真正的多元文化教育不是將學生塑造成特定文化的代表，而是培養能夠跨越文化界限思考、溝通和創造的全球公民。

在這個新時代，文化不是靜態的類別，而是動態的對話——AI可以成為這種對話的工具，但只有當我們教導學生批判性地與之互動，識別其中的文化假設和偏見，並利用它來擴展而非限制他們的文化視野。

真正的全球公民不是那些能夠在任何文化中無縫融入的人，而是那些能夠在保持自己文化根基的同時，欣賞、理解和與其他文化建立有意義連接的人。」

在AI和數位技術快速發展的今天，多元文化教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。一方面，AI和數位技術正在創造更加互連的全球社會，使不同文化背景的人能夠更容易地互動和協作。

另一方面，這些技術也可能複製和放大現有的文化偏見和不平等，強化某些文化視角的主導地位，邊緣化其他文化的聲音和經驗。

在這個背景下，傳統的多元文化教育方法——往往專注於學習不同文化的事實和習俗——已不足以培養學生在AI時代所需的跨文化能力。

相反，我們需要新的多元文化教育方法，能夠幫助學生發展批判性文化意識、跨文化溝通能力、全球視野和文化適應性，同時培養他們批判性地與AI互動，識別其中的文化假設和偏見，並利用它來擴展而非限制他們的文化視野。

SPARK模型——原本設計用於引導學生在AI輔助下進行自主學習——也為多元文化教育提供了一個強大的框架，幫助教育者設計能夠培養學生在AI時代所需跨文化能力的學習體驗。

本文將探討如何將SPARK模型應用於多元文化教育，幫助學生發展成為能夠在全球互連世界中有效導航的全球公民。

AI時代多元文化教育的新挑戰與機遇

傳統多元文化教育的局限

AI和數位技術正在挑戰傳統多元文化教育方法的有效性和相關性：

1. 文化本質主義的局限傳統方法往往將文化視為靜態和同質的實體，忽視文化的動態性和多樣性。

2. 知識導向方法的不足專注於文化事實和習俗的方法難以培養真正的跨文化能力。

3. 文化相對主義的挑戰簡單的文化相對主義難以應對全球共同挑戰和價值衝突。

4. 技術文化偏見的忽視傳統方法往往忽視技術中嵌入的文化假設和偏見。

5. 全球互連性的低估未充分認識全球互連性對文化身份和關係的影響。

6. 數位文化實踐的忽略未充分關注數位空間中的文化表達和互動。

這些局限要求我們重新思考多元文化教育的目標和方法，創造能夠培養AI時代所需跨文化能力的新方法。

多元文化教育的新機遇

同時，AI和數位技術也為多元文化教育提供了前所未有的機遇：

1. 全球連接的擴展數位工具使學生能夠直接與不同文化背景的人互動。

2. 文化資源的獲取技術使學生能夠獲取多元文化資源和觀點。

3. 跨文化協作的促進數位平台使跨文化協作項目成為可能。

4. 文化表達的新形式技術創造了文化表達和交流的新途徑。

5. 文化偏見的可視化AI可以幫助識別和分析文化偏見和假設。

6. 個性化文化學習的支持技術可以支持根據學生背景和需求定制的文化學習。

這些機遇為多元文化教育提供了重新想像和重塑其實踐的可能性，但需要有創新思維和方法來實現這些潛力。

AI時代多元文化教育的新目標

面對這些挑戰和機遇，多元文化教育的目標正在發生根本性轉變：

從文化知識到跨文化能力- 傳統目標：學習不同文化的事實和習俗- 新興目標：發展在多元文化環境中有效運作的能力

從文化理解到批判性文化意識- 傳統目標：理解和尊重文化差異- 新興目標：批判性分析文化實踐和權力關係

從文化寬容到積極參與- 傳統目標：培養對文化差異的寬容- 新興目標：促進跨文化對話和協作

從文化類別到文化流動性- 傳統目標：識別和分類不同文化- 新興目標：理解文化的動態性和混合性

從文化中立到文化反思- 傳統目標：採取文化中立的立場- 新興目標：反思自己的文化立場和偏見

從文化適應到文化創新- 傳統目標：適應不同文化環境- 新興目標：創造新的跨文化實踐和解決方案

這些目標轉變要求多元文化教育採用新的方法和框架，SPARK模型為這一轉變提供了一個有效的框架。

SPARK模型在多元文化教育中的應用

SPARK模型——See（觀察）、Prompt（提問）、AI Assistant & Ask（AI輔助與提問）、Reflect（反思）、Know（知識應用）——可以有效應用於多元文化教育，幫助學生發展在AI時代所需的跨文化能力。

S-See階段：文化觀察與理解

在多元文化教育中，See階段強調觀察和理解不同文化視角：

文化適應策略：

引導觀察不同文化視角和實踐
培養識別文化模式和假設的能力
促進對文化多樣性的敏感性
支持探索文化身份和表達
鼓勵識別文化偏見和刻板印象

實施方法：

使用**「文化鏡頭」**，通過不同文化視角觀察
引導**「文化映射」**，識別文化模式和關係
教授**「文化解碼」**，理解文化符號和實踐
創建**「文化檔案」**，記錄文化觀察和見解
組織**「文化沉浸」**，體驗不同文化環境

技術整合：

使用虛擬現實體驗不同文化環境
利用數位故事平台探索多元文化敘事
使用社交媒體分析工具觀察文化表達
利用AI工具識別文化模式和偏見
使用數位地圖探索全球文化分佈

在這個階段，技術可以顯著擴展學生的文化觀察範圍，但重點是發展文化觀察能力，培養對文化多樣性和複雜性的敏感性。

P-Prompt階段：文化探究與對話

在多元文化教育中，Prompt階段強調提出促進跨文化理解的問題：

文化適應策略：

引導提出探索文化差異和共性的問題
培養設計促進跨文化對話的問題的能力
促進對文化假設和偏見的質疑
支持探索文化價值和實踐的根源
鼓勵考慮多元文化視角和解釋

實施方法：

使用**「文化探究」**，設計探索文化的問題
引導**「視角轉換」**，從不同文化視角提問
教授**「批判性質疑」**，挑戰文化假設
創建**「對話空間」**，促進跨文化對話
組織**「問題風暴」**，生成文化探究問題

技術整合：

使用協作平台共同開發文化問題
利用數位調查工具收集多元文化觀點
使用AI工具生成跨文化對話提示
利用翻譯工具克服語言障礙
使用數位論壇促進跨文化討論

在這個階段，技術可以支持更廣泛和深入的文化探究，但核心是發展提出促進跨文化理解問題的能力，培養批判性文化思維。

A-AI Assistant & Ask階段：文化探索與協作

在多元文化教育中，AI Assistant & Ask階段強調明智地使用AI工具支持跨文化學習：

文化適應策略：

引導批判性使用AI工具探索文化
培養識別AI中文化偏見的能力
促進使用AI支持跨文化協作
支持利用AI獲取多元文化資源
鼓勵通過AI工具與不同文化背景的人互動

實施方法：

使用**「AI文化探索」**，利用AI探索文化
引導**「偏見檢測」**，識別AI中的文化偏見
教授**「多源驗證」**，比較不同文化來源
創建**「協作項目」**，促進跨文化協作
組織**「虛擬交流」**，與不同文化背景的人互動

技術整合：

使用AI翻譯工具克服語言障礙
利用文化分析AI工具識別文化模式
使用協作平台支持跨文化項目
利用虛擬交流平台連接不同文化背景的學生
使用AI內容生成工具創建多元文化資源

在這個階段，AI工具可以顯著增強跨文化學習和協作，但重點是發展批判性使用AI的能力，培養識別和應對AI中文化偏見的技能。

R-Reflect階段：文化反思與批判

在多元文化教育中，Reflect階段強調反思文化假設和偏見：

文化適應策略：

引導反思自己的文化立場和偏見
培養分析文化權力關係的能力
促進對文化實踐的批判性評估
支持探索文化身份的複雜性
鼓勵考慮文化變革和適應的過程

實施方法：

使用**「文化自傳」**，反思自己的文化經歷
引導**「權力分析」**，探索文化權力動態
教授**「批判性反思」**，評估文化實踐
創建**「身份探索」**，探索文化身份的多層面
組織**「變革對話」**，討論文化變革和適應

技術整合：

使用數位反思工具記錄文化反思
利用社交網絡分析工具探索文化關係
使用AI分析工具識別文化模式和偏見
利用數位敘事工具創建文化反思故事
使用協作平台分享和討論文化反思

在這個階段，技術可以支持更深入的文化反思，但核心是發展文化反思能力，培養批判性文化意識和自我認識。

K-Know階段：文化應用與創新

在多元文化教育中，Know階段強調將跨文化理解應用於實際情境：

文化適應策略：

引導將跨文化理解應用於實際挑戰
培養在多元文化環境中有效工作的能力
促進創造跨文化解決方案和實踐
支持發展文化適應性和靈活性
鼓勵參與文化交流和協作

實施方法：

使用**「應用項目」**，解決跨文化挑戰
引導**「文化協商」**，練習跨文化協商
教授**「創新工作坊」**，創造跨文化解決方案
創建**「文化交流」**，參與文化交流活動
組織**「全球行動」**，參與全球性議題

技術整合：

使用協作平台支持跨文化項目
利用數位創作工具創造跨文化產品
使用虛擬交流平台參與全球協作
利用社交媒體分享跨文化經驗和見解
使用數位組織工具協調跨文化行動

在這個階段，技術可以支持更廣泛的文化應用和創新，但重點是發展文化應用能力，培養在多元文化環境中有效工作和創新的技能。

SPARK在行動：多元文化教育案例

讓我們看看SPARK模型如何在實際多元文化教育中應用：

案例：「全球視野項目」

目標

通過應用SPARK模型，培養學生的全球視野和跨文化能力，發展批判性文化意識，增強跨文化溝通和協作能力，並培養學生成為能夠在全球互連世界中有效導航的全球公民。

主題領域

全球議題、文化身份、跨文化溝通、文化偏見、全球協作

活動指南

See階段：文化觀察者

觀察不同文化對全球議題的視角
識別文化視角中的模式和差異
探索文化身份的多層面
分析媒體和AI中的文化表現
識別文化偏見和刻板印象

引導問題：

「不同文化如何看待這個全球議題？」
「你注意到哪些文化視角的模式和差異？」
「文化身份有哪些不同層面？」
「媒體和AI如何表現不同文化？」
「你能識別哪些文化偏見和刻板印象？」

Prompt階段：文化探究者

設計探索文化差異和共性的問題
從不同文化視角提問
質疑文化假設和偏見
探索文化價值和實踐的根源
考慮多元文化視角和解釋

概念發展問題：

「為什麼不同文化對這個議題有不同看法？」
「如果我們從另一種文化視角看這個問題，會提出什麼問題？」
「這個文化實踐背後的價值觀和假設是什麼？」
「我們自己的文化假設如何影響我們的理解？」
「有哪些不同的文化解釋可能適用？」

AI Assistant & Ask階段：文化探索者

批判性使用AI工具探索文化
識別和應對AI中的文化偏見
比較不同文化來源的信息
參與跨文化虛擬交流
協作開展跨文化項目

技術整合：

使用AI翻譯工具克服語言障礙
利用文化分析AI工具識別文化模式
使用協作平台支持跨文化項目
利用虛擬交流平台連接不同文化背景的學生
使用AI內容生成工具創建多元文化資源

Reflect階段：文化反思者

反思自己的文化立場和偏見
分析文化權力關係和不平等
批判性評估文化實踐和信念
探索文化身份的複雜性和流動性
考慮文化變革和適應的過程

反思問題：

「我的文化背景如何影響我的觀點？」
「這個情境中存在哪些文化權力動態？」
「這些文化實踐的積極和消極方面是什麼？」
「我的文化身份有哪些複雜和可能衝突的方面？」
「文化如何隨時間變化和適應？」

Know階段：全球公民

應用跨文化理解解決實際問題
在多元文化環境中有效溝通和協作
創造跨文化解決方案和實踐
發展文化適應性和靈活性
參與文化交流和全球行動

應用活動：

「全球挑戰」：協作解決全球性問題
「文化橋樑」：設計促進跨文化理解的項目
「創新工作坊」：創造跨文化解決方案
「文化交流」：參與文化交流活動
「全球行動」：參與全球性議題的行動

觀察要點

學生是否發展了對多元文化視角的理解？
學生是否能夠識別和質疑文化假設和偏見？
學生是否能夠批判性地使用AI工具進行文化探索？
學生是否發展了文化反思能力和自我認識？
學生是否能夠在多元文化環境中有效溝通和協作？
學生是否將跨文化理解應用於實際情境？

多元文化教育SPARK實施的關鍵考量

尊重文化多樣性與複雜性

在實施SPARK模型進行多元文化教育時，尊重文化多樣性與複雜性至關重要：

1. 避免文化本質主義認識到文化的內部多樣性和動態性。

2. 平衡共性與差異探索文化差異的同時也關注共同人性。

3. 歷史語境認識將文化實踐置於其歷史和社會語境中理解。

4. 交叉性視角認識到文化身份與其他身份（如性別、階級）的交叉。

5. 動態文化理解將文化視為動態和不斷演變的過程。

6. 個體差異尊重避免將個體簡化為其文化背景的代表。

培養批判性文化意識

SPARK模型可以幫助培養批判性文化意識：

1. 自我反思促進鼓勵反思自己的文化立場和偏見。

2. 權力關係分析探索文化實踐和表現中的權力動態。

3. 多元視角整合考慮和整合多元文化視角。

4. 媒體批判能力分析媒體和技術中的文化表現和偏見。

5. 歷史連續性認識理解當前文化實踐與歷史的連續性。

6. 變革可能性探索考慮文化變革和社會正義的可能性。

創造包容的學習環境

在多元文化教育中創造包容的學習環境至關重要：

1. 安全對話空間創造安全討論敏感文化議題的空間。

2. 多元聲音代表確保多元文化聲音和觀點的代表性。

3. 語言包容性支持多語言學習和表達。

4. 多元學習風格適應不同文化背景學生的學習風格。

5. 協作學習促進鼓勵跨文化協作和對話。

6. 情感支持提供認識和支持文化探索中的情感挑戰。

不同教育階段的多元文化教育SPARK

幼兒教育多元文化SPARK

SPARK模型可以有效應用於幼兒教育階段的多元文化教育：

See階段：文化探索

探索不同文化的故事、音樂和藝術
觀察日常生活中的文化多樣性
識別不同的語言和溝通方式
探索多元文化的食物、服裝和慶典
認識不同的家庭結構和生活方式

Prompt階段：好奇提問

提出關於文化差異的好奇問題
探索**「為什麼」和「如何」**的文化問題
比較不同文化的相似點和不同點
想像不同文化背景的人的感受
探索文化符號和實踐的意義

AI Assistant & Ask階段：輔助探索

使用適齡AI工具探索多元文化故事
利用數位資源體驗不同文化
通過簡單的翻譯工具探索不同語言
參與虛擬文化交流體驗
創作多元文化藝術和故事

Reflect階段：分享感受

分享對不同文化體驗的感受
識別自己喜歡的不同文化元素
思考文化差異和共性
表達對文化多樣性的欣賞
反思自己的文化身份和經歷

Know階段：友誼建立

與不同文化背景的同伴建立友誼
參與多元文化慶典和活動
實踐簡單的跨文化溝通技巧
分享和欣賞多元文化食物和藝術
參與促進包容的集體活動

中小學多元文化SPARK

SPARK模型也可以應用於中小學階段的多元文化教育：

See階段：文化分析

分析不同文化的價值觀和信念
研究文化實踐的歷史和社會背景
識別媒體中的文化表現和刻板印象
探索全球議題的多元文化視角
分析語言和溝通中的文化元素

Prompt階段：批判性探究

提出探索文化價值觀和假設的問題
質疑文化刻板印象和偏見
探究文化實踐的歷史根源
比較不同文化對同一議題的觀點
設計促進跨文化理解的問題

AI Assistant & Ask階段：深度探索

批判性使用AI工具研究文化
識別AI中的文化偏見和限制
參與虛擬跨文化交流項目
使用數位工具創建多元文化內容
協作開展跨文化研究項目

Reflect階段：批判性反思

反思自己的文化假設和偏見
分析文化實踐中的權力關係
考慮多元文化視角的價值
探索自己的文化身份發展
評估媒體和技術中的文化表現

Know階段：文化行動

設計促進跨文化理解的項目
參與解決社區文化挑戰的行動
實踐跨文化溝通和協作技能
創造表達文化理解的藝術和媒體
參與促進文化包容的倡議

高中多元文化SPARK

SPARK模型還可以應用於高中階段的多元文化教育：

See階段：深度分析

分析全球系統中的文化權力動態
研究文化身份的交叉性和複雜性
批判性分析媒體和技術中的文化表現
探索全球化對文化的影響
分析文化變革和適應的過程

Prompt階段：複雜探究

提出探索文化權力與特權的問題
質疑全球系統中的文化假設
探究文化身份的多層面與流動性
設計探索文化變革可能性的問題
考慮文化與其他社會因素的交叉（如性別、階級、族群）

AI Assistant & Ask階段：批判性使用

批判性分析AI中的文化偏見與限制
使用AI工具探索複雜文化議題（如移民、殖民、科技與文化衝突）
參與全球性虛擬協作項目（如聯合國青年平台、國際學生研討）
創建批判性文化分析的數位內容（如podcast、infographic、數位展）
設計促進跨文化理解的技術解決方案

Reflect階段：深度反思

批判性反思自己的文化立場與特權
分析全球系統中的文化權力不平等
考慮文化變革與社會正義的可能性與路徑
探索自身文化身份與全球責任感
評估技術如何影響文化表達與人際關係

Know階段：全球行動

設計並實施跨文化社會行動項目（如反歧視倡議、多語課程推動）
參與全球性議題的協作解決（如氣候正義、難民議題）
實踐在複雜跨文化環境中的領導力與協作力
創造促進文化理解與對話的平台（如跨國學生論壇）
參與全球公民網絡與倡議行動（如Model UN、Youth4SDGs）

常見問題

如何平衡尊重文化差異與促進共同價值？

平衡策略：

使用**「共同人性」**，識別跨文化共享的價值和需求
設計**「批判性尊重」**，尊重差異同時允許批判性對話
實施**「價值對話」**，探索不同價值觀的根源和意義
創建**「共同挑戰」**，關注共同面對的全球性問題
引導**「歷史語境化」**，理解文化價值觀的歷史發展
提供**「多元視角」**，考慮同一議題的不同文化觀點
建立**「對話空間」**，促進關於價值的開放對話
使用**「案例研究」**，探索價值衝突和協商的實例

如何應對AI中的文化偏見和限制？

應對策略：

使用**「偏見識別」**，教導識別AI中的文化偏見
設計**「多源比較」**，比較不同來源的文化信息
實施**「批判性提問」**，質疑AI提供的文化表現
創建**「補充視角」**，主動尋找被邊緣化的文化觀點
引導**「語境理解」**，考慮AI回應的文化語境
提供**「反例探索」**，尋找挑戰主流表現的例子
建立**「反饋循環」**，向AI提供商反饋文化偏見
使用**「創造性應用」**，創新使用AI支持多元文化

如何處理文化探索中的敏感議題和衝突？

處理策略：

使用**「安全空間」**，建立尊重和信任的討論環境
設計**「共同規則」**，制定促進尊重對話的規則
實施**「多元視角」**，確保不同觀點的代表性
創建**「漸進式探索」**，逐步深入敏感議題
引導**「情感支持」**，認識和支持情感反應
提供**「歷史語境」**，將議題置於歷史背景中理解
建立**「反思實踐」**，鼓勵持續自我反思
使用**「建設性衝突」**，將衝突視為學習機會

延伸活動

「數位文化交流項目」

學生成為「文化連接者」，使用SPARK模型與不同文化背景的學生進行虛擬交流。他們共同探索感興趣的全球議題，分享各自的文化視角和經驗，批判性分析文化差異和共性，協作創建表達多元文化理解的數位產品，反思交流過程中的學習和挑戰，最後分享和慶祝他們的跨文化連接。這培養跨文化溝通能力和全球視野，同時創造真實的跨文化連接和理解。

「文化媒體批判工作坊」

學生成為「文化批判者」，使用SPARK模型分析媒體和AI中的文化表現。他們選擇特定媒體或AI平台進行分析，識別其中的文化表現和偏見，探究這些表現背後的文化假設和權力關係，比較不同文化群體的表現方式，創建批判性分析的數位展示，最後提出改進建議。這培養媒體批判能力和批判性文化意識，同時創造更具批判性的媒體消費和創作實踐。

「全球公民行動項目」

學生成為「變革推動者」，使用SPARK模型設計和實施促進文化理解和社會正義的行動項目。他們識別社區或全球的文化挑戰，研究不同文化視角和解決方案，設計促進跨文化理解和合作的行動計劃，實施並記錄其行動和影響，反思過程中的學習和挑戰，最後分享和慶祝他們的成就。這培養行動能力和社會責任感，同時創造積極的社會變革和跨文化連接。

結語

在AI和數位技術快速發展的今天，多元文化教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。AI和數位技術正在創造更加互連的全球社會，同時也可能複製和放大現有的文化偏見和不平等。

在這個背景下，傳統的多元文化教育方法已不足以培養學生在AI時代所需的跨文化能力。

這種新型多元文化教育不再只是關於學習不同文化的事實和習俗，而是關於發展在全球互連世界中有效導航的能力。

SPARK模型為多元文化教育提供了一個強大的框架，幫助教育者設計能夠培養學生在AI時代所需跨文化能力的學習體驗。

通過精心設計的See（文化觀察與理解）、Prompt（文化探究與對話）、AI Assistant & Ask（文化探索與協作）、Reflect（文化反思與批判）和Know（文化應用與創新）階段，SPARK模型創造了一個系統性的多元文化學習過程，支持學生發展成為全球公民。

💬 正如林政宏（帥爸）所言：「在AI時代，多元文化教育不再只是關於學習不同文化的事實和習俗，而是關於培養在全球互連世界中有效導航的能力。

SPARK模型提醒我們，真正的多元文化教育不是將學生塑造成特定文化的代表，而是培養能夠跨越文化界限思考、溝通和創造的全球公民。

在這個新時代，文化不是靜態的類別，而是動態的對話——AI可以成為這種對話的工具，但只有當我們教導學生批判性地與之互動，識別其中的文化假設和偏見，並利用它來擴展而非限制他們的文化視野。真正的全球公民不是那些能夠在任何文化中無縫融入的人，而是那些能夠在保持自己文化根基的同時，欣賞、理解和與其他文化建立有意義連接的人。」

通過將SPARK模型應用於多元文化教育，我們不僅幫助學生應對AI時代的文化挑戰，還賦予他們塑造更加包容和公正的全球社會的能力。

在這個過程中，學生不僅學習關於文化的知識，更發展成為能夠在尊重差異的同時建立連接、在保持文化根基的同時擁抱變革、在認識局限的同時創造可能性的全球公民。

最終，多元文化教育不僅關乎文化理解，更關乎創造一個所有人都能茁壯成長的世界。通過SPARK模型，我們可以培養下一代全球公民，他們不僅能夠在多元文化世界中導航，還能夠積極塑造一個更加包容、公正和和平的未來。